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打造自主课堂,展现生命活力

来源:贵中 时间:04-23 作者:贵中

打造自主课堂,展现生命活力
                         ——贵戚坊初中课堂改革工作总结
我们贵戚坊初中多年来以学校教学成绩好,学校管理严而名扬全县,但随着教育改革的深入,我们也感到了危机的存在:一是班容量大,学生学习两级分化严重;二是学生学得苦,整体素质不高,厌学情绪大;三是管理死板,师生之间闹情绪,冲突增多,教师激情不足。如果任其发展,必将走向落伍!路在何方,我们通过反复思考和研究,选择了课堂教学改革这一条枢纽线。
2009年5月份开始在学习借鉴杜郎口、洋思、横水等先进学校的经验的基础上,我们首先从基础年级开始,大胆改革课堂结构,积极探索创新课堂模式,坚持从实际出发,初步探索总结出以学案为载体,以小组为单位的“预习检测——交流合作——展示点拨—— 盘点收获——达标检测——拓展提升”六个环节教学模式。两年来的实践证明,这一模式优化了教学环节,节省了时间,最大限度限制了教师的讲,增加了学生的学,达到了增能减负,快乐学习的目的。
主要特点是:
一、学案体现主体,导案体现主导,相得益彰
我们把导案、学案分开,学案主要是从学生学习的角度编写,而导案则是从教师引导的角度编写。学案主要包括目标、重难点、预习检测、课堂探究、达标检测、拓展提升六部分,每部分不但有问题和典型题例,而且要有活动方式、要求及方法提示或思维点拨。导案侧重于教师对课堂探究时问题的预设,问题分三类,一是通过学生自学能够发现和解决的问题。二是学生提不出或难以解决的问题。三是教师需要抛给学生的问题。单元的每节学案由组长分配一个人主编,由学科组全体成员讨论修改后打印发给师生。而导案则是每个教师在研究教材的基础上编写,在集体教研时讨论修改,在每节导案侧旁专门设有补充栏目,由教师根据本班学情、教情修改完善,做到求同存异,这样既体现了学生的主体地位,也便于教师对学生的问题引领,大大提高了课堂效率。
二、教师要管住口,学生要显身手,摆正位。
我们组织教师学习,更新教师观念,充分认识新课程倡导学生自主学习的重要性。课前预习让学生自主学习,我们遵循的原则是:只要学生自学能解决的问题,教师绝不讲解,自主学习应贯穿课堂教学始终。每个环节教师指导要做到四个明确:明确内容、明确时间、明确方法、明确要求。每一部分新知识都先让学生自学,自己不会的通过小组讨论解决,组内解决不了的问题放到全班讨论,教师充分挖掘学生的潜能,只要是全班有一个学生能解决的问题教师绝不先讲,老师退到最后一步。上课时学生分组对面坐,老师很少站在讲台上,更多的是穿梭于学生之间,启发、引导、激励、解惑,教师不再是占据讲台的演员而是学生学习的组织者,学生学习的引导者。
小组合作学习不仅是分组讨论,更多的是相互检测和帮助。我们将基础不同的学生均分到各个小组,交流建立在自主学习的基础上,交流有序分层,首先5、6号(基础较差)学生,再3、4号(中间生)学生,再2、1号(优秀生)学生,对于个人不明确的问题,小组内相互帮助,形成了学困生不再是羞于问别人,优生在检测自学结果时发现问题后主动帮助他人的良好局面。
三、展示提供平台,小组合作探究,增强效益
通过以上两个环节,组内不能解决的问题,正是学生思维有困难的问题或是需要总结方法、规律的内容。对小组的展示,不完整或错误的,可由其他小组补充、质疑。本环节教师的作用就是组织、引导、评价,只有全班学生不能解决的问题老师才进行点拨讲解。这样充分调动了学生学习积极性,又减少了那些表面上热热闹闹的表演,减少了无效活动,提高了课堂效率。
收获盘点不仅仅是总结所学的知识,更主要的是找出规律性的东西。每堂课都要有不同形式的小结,过去是由教师总结,现在是由学生总结,但大部分是本节所学知识要点。而这种课堂主要是引导学生归纳一类问题的规律和解决一类问题的方法。
四、检测落实重点,注重分层优化,全面提升。
检测提升是分层要求的具体体现,必做题是本节的重点,要求全部学生独立完成,是对本节基本知识掌握和基本技能的应用的达标检测。而拓展提升则是方法思维的灵活应用,是兼顾优生的发展,让优生在全面掌握基础知识的基础上掌握更多的知识与方法,最终达到分层优化的目的。
推进措施
我们学理念,看资料,抓提升,改评价,学校一切工作倾斜于课堂改革。通过三个方面推进课堂教学改革不断向纵深发展。
一是建章立制,改革评价 促规范。
与自主课堂相配的各种考核制度方案应运而生,学校广泛征求教师意见,研究制定了新的“教师常规检查方案”、“教师课堂教学评价细则”。在绩效考核中加大了课堂教学的权重。在广泛征求学生意见的基础上,改革学生评价体系,改变过去以成绩论英雄的考核制度,制定了“小组课堂评价细则”、“学生课堂评价细则”、“红旗小组评选办法”等方案,注重对学生的多元化,过程性、发展性评价;注重对学生的自主合作探究学习能力的评价;注重对学生综合素质和能力的评价。通过制度推动,课堂改革全面深入。
二是开展课堂竞赛,促提升。
每学年开学后,学校组织了四轮课堂研讨活动,目的是推广模式,发现问题,不断完善。第一轮是开学初,由骨干教师做好示范研讨课,研讨教学模式。第二轮是新青年教师亮相课,第三轮是全员参与的课堂等级达标活动。第三轮课堂竞赛我们评出A类教师,在全体教师大会上为A类教师进行隆重表彰。第四轮是各学科各类课型研讨和新授课、习题讲评课、复习课等在六环节的基础上,灵活应用,大胆取舍,形成风格。至此全校27个教学班,所有任课教师全部采用自主学习六环节课堂模式进行教学。此后每学期开始,我们都要进行课堂等级达标活动,自主课堂已经深入教师和学生的心中。
三是加强硬件建设,实现信息技术与课堂整合。
让教育信息化成为教学改革的助推器,推进学校走上现代化发展的道路,靠思想的引导和机制的推进,学校在教育信息化应用方面打开了新局面,形成了自己鲜明的特色。一是实现电子备课、上课,创建了教师合作共享的平台。二是以教师博客为平台,建立了教师专业成长记录表。三是以班级QQ群为载体,实现了师生、生生交流的空间。四是以“三优”展示为基础,建立了贵校校本资源库。2011年元月份全县现代教育技术应用成果展示会在我校召开,我校做《让现代信息技术成为教学改革的助推器》受到好评。
课改成果
1、张扬个性,全面提升素质
一系列竞赛活动,为教师的成长搭建平台,激发了广大教师进行课堂教学改革的热情,实现了教学相长,这种课堂激活了学生的学习热情,拓展了学生的视野,调动学生学习的积极性,从根本打破了传统课堂教师一人主宰的格局,使课堂由封闭走向开放,由死气沉沉变为充满活力。学生的综合素质得到锻炼和提升。在这样的课堂上我们看不到教师急切地把结论倾倒给学生的急躁;看不到学生似懂非懂的照搬;看不到学困生不知所措的茫然,而看到的是“采菊东篱下,悠然见南山”的美妙。
2、中考成绩红旗飘飘一路领先
迄今为止我校已经连续20年摘取中考成绩全县乡镇初中第一的桂冠,优秀线达线人数由20余人发展到现在的350多人,优秀率由百分之十几到现在的百分之四十多,及格率有百分之五十到现在的百分之九十,学科由过去的单科状元一花独秀到现在的万紫千红全面开花,与全县名校抗衡一见高下。2011年我校中考成绩两率和全县第一。十多年来一直被评为“临猗县教学质量先进校”。
3、课堂改革,硕果满枝
课程改革以来,我校连年获得各种各样的荣誉,先后被上级单位评为“课程改革先进单位”、“特色学校建设先进单位”、“三晋课改名校”,荆俊老师赴太原作“三晋课改名师”示范课,赵迎丽、王晓梅、郝红霞等老师受邀到楚侯、北景初中作示范课。我校教师荆俊、洪戈、赵迎丽被评为三晋课改名师。高凡老师参加全省课堂技能大赛荣获特等奖。9月8号参加全省教师表彰大会,代表全省模范教师作了表态发言,同时获得“五一劳动奖章”荣誉,吕世红校长被省教育学会评为 “三晋课改先进校长”。县教研室编辑的优秀学案导案一书中,共收集40篇导学案,我校占了11篇。
我校在课堂改革上迈出了可喜的一步,但仍然有不少的问题和困惑,我们还在探索、研究、完善阶段,但就在这几年的试验中,我们教师和学生都尝到了甜头,都感受到了它的优越性,我们将继续走下去,坚信通过努力,我们一定会走出一条具有本校特色,更具有生命活力的课改新路子,为贵戚坊初中再铸辉煌奠定坚实的基础。
 
 
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